Introducción: El proyecto jóvenes echados pa’lante maneja 3 categoría fundamentales, tales como el bienestar social, la vulnerabilidad y las historias de vida. Para cada uno de estos conceptos se realizó un trabajo investigativo para definir el problema, la pregunta central, objetivos y la metodología para intervenir con los estudiantes
ANTECEDENTES
Se ha leído 7 textos diferentes entre artículos, libros o documentos.
1.1.1 Cristina Filardo Llamas: Mucho por hacer: el Trabajo Social ante la crisis en España
Esta es una revista que habla de una rama muy importante de las ciencias humanas que es el trabajo social, trabajándolo en un déficit económico que se presentó en España, buscando las formas de ayudar, erradicar la exclusión y la vulnerabilidad de los ciudadanos, estudiando todo lo que sucede por medio de encuestas y buscando soluciones “desde nuestra disciplina seamos capaces de fomentar y liderar iniciativas que garanticen el mantenimiento del estado de bienestar, evitando y atendiendo a las situaciones de exclusión y vulnerabilidad” (Página 29)
1.1.2Carmita Díaz López y María de Lourdes Pinto Loría: Vulnerabilidad educativa: Un estudio desde el paradigma socio crítico.
Este artículo plantea que el estudiante no puede alcanzar su máximo potencial porque no se le ofrece la ayuda requerida fuera de su proceso académico, es decir se menosprecia o se desecha completamente la parte emocional, familiar, personal lo cual afecta directamente lo que pasa en su escuela, todo esto englobándolo en el concepto de vulnerabilidad “Trasladado al ámbito escolar, este concepto hace referencia a aquellos individuos que experimentan una serie de dificultades marcadas a lo largo de su trayectoria escolar que les impiden sacar provecho al currículo y a las enseñanzas dentro del aula de clase.” (Página 1)
1.1.3Robert E. Goodin: El bienestar social como responsabilidad social colectiva.
La idea principal de esta tesis hace ver y entender que es importante tener un bienestar social estable para poder contribuir a la sociedad. Hace una crítica hacia las personas que por su condición de pobreza suele aprovecharse de las ayudas del gobierno, así que su mentalidad se quiere conformar y no avanzar “No se trata de si conviene elogiar a los individuos que si asumen esa responsabilidad, sino de que es lo que debemos hacer como colectivo (Página 116)
1.1.4 Joan Subirats (director) Clara Riba, Laura Giménez, Anna Obradors, Maria Giménez,Dídac Queralt,Patricio Bottos,Ana Rapoport: Pobreza y exclusión social.
Como bien se indica en el título, el tema principal es la pobreza que se define como bajos recursos económicos, donde es difícil subsistir y el concepto que ayuda a reforzar el tema de la pobreza, es la exclusión, así que los autores exponen que cuando una persona es pobre está siendo excluida a su vez de una vivienda digna, empleo, dificultades para estudiar “Nuevos mecanismos de segregación social han ido tomando cuerpo y siendo considerados como significativos a la hora de impedir o dificultar a las personas su acceso al mercado de trabajo, a la vivienda, la formación, etc.” (Página 15)
1.1.5 Berta Puyol Lerga, Manuel Hernández Hernández: Trabajo social en educación
El texto informa acerca de cómo el trabajo social debe actuar en el ámbito de la educación, como debe adaptarse a las necesidades que enfrenta en la época en la que esté, entrando a verificar cuales son las debilidades y fortalezas “Es necesario saber además en qué contexto cultural, social y económico se opera, qué trayectoria inmediata ha seguido y sigue en la actualidad, con qué tipo de poblaciones trabaja, cómo se insertan en él colectivos sociales diferentes y desiguales, a qué determinaciones obedece, en qué contexto cultural ofrece sus enseñanzas o cómo se articula la sociedad.” (Página 18)
1.1.6José González Monteagudo: Historias de vida y teorías en la educación: tendiendo puentes.
El texto se enfoca en gran parte en la escuela, cuán importante es estudiar todas las disciplinas que se ven en el medio escolar para poder ser integral, aunque su tesis es que cada persona tiene una serie de vivencias, experiencias de vida que influyen o forman su carácter al estar en un medio social como lo es el colegio, así que esto se puede ver reflejado o plasmado en biografías o historias de vida, bien sean escritas, en forma oral, dibujo, pintura, arte “las historias de vida forman parte de las prácticas cotidianas de transmisión intergeneracional e intrageneracional y de las prácticas de la vida cultural como conmemoraciones, historias de vida colectivas, literatura personal biográfica y autobiográfica, y producciones audiovisuales, cinematográficas y digitales.” (Página 4)
1.1.7 Celia García Morales: ¿Qué puede aportar el arte a la educación? El arte como estrategia para una educación inclusiva.
Se ve un análisis grande en como el arte es importante incluirlo en la educación como un método en el que se enseñe la cultura, se fomente la creatividad, la disciplina y diversos beneficios que produce poder practicar o estudiar un arte. “promover la inclusión de disciplinas artísticas en la formación general del niño y del adolescente.” (Página 5)
1.2 CATEGORIAS
1.2.1 Bienestar social
1.2.2 Vulnerabilidad social
1.2.3 Historias de vida
1.3 PROBLEMA
En el ámbito escolar, diversos estudiantes atraviesan situaciones de vulnerabilidad social que influyen en su bienestar y desempeño. Factores como las condiciones socioeconómicas, el entorno familiar,pueden incidir de manera diferenciada en sus vidas.
Dentro de este contexto, es fundamental comprender cómo estas situaciones de vulnerabilidad afectan a los jóvenes desde una perspectiva más profunda, considerando sus historias de vida. Las trayectorias individuales de los estudiantes no solo reflejan los desafíos que enfrentan, sino también las estrategias de afrontamiento y los recursos personales o sociales que les permiten sobrellevar estas dificultades.
1.4 PREGUNTA
¿Cómo el bienestar social de un porcentaje de estudiantes de humanas de grado décimo del Colegio Sorrento jornada mañana es afectado por la vulnerabilidad en su entorno?
1.5 OBJETIVO
Describir el bienestar social de un grupo de estudiantes del énfasis de ciencias humanas de grado décimo del Colegio Sorrento, I.E.D es afectado por la vulnerabilidad de su entorno
1.5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Conoce sobre el concepto de bienestar social en los jóvenes y su aplicación frente a las necesidades de los estudiantes de grado 10° de humanas del Colegio Sorrento.
- Presentar algunos programas estatales de cultura que se ofrecen en la localidad (arte, música, oportunidades económicas, deporte) para la implementación con los estudiantes de humanas de grado 10° del Colegio Sorrento.
- Fomentar espacios y actividades que desarrollen las habilidades de crecimiento personal de los estudiantes de humanas de grado 10° del Colegio Sorrento, con el fin de que puedan aprender a ser responsables en el entorno en el que se vayan a desempeñar.
1.6 AUTOR (ES) Y CATEGORIAS
1.6.1 Bienestar social:
Filardo (2012) “Comúnmente se suele asociar el bienestar con la satisfacción de las necesidades que pueden cubrirse con dinero. Sin embargo, hay que extender esta visión del bienestar social al cumplimiento del artículo 25.1 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos :“Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial, la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudedad, vejez y otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.” (página 36)
1.6.2 Vulnerabilidad social:
Díaz y Pinto (2016) “Las barreras que pueden presentárseles a los jóvenes en su paso por la educación formal pueden ser de diversa índole: emocionales, familiares, interpersonales, relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje o con el clima de la institución educativa en la que están inmersos; usualmente estas condiciones vienen acompañadas de factores o fenómenos mucho más complejos o profundos y, en la mayoría de los casos, desembocan en fracaso escolar .” (Página 1)
1.6.3 Historias de vida:
Monteagudo (2017) “las narrativas de los seres humanos en torno a la experiencia vivida, con sus diversas formas, procedimientos, fines y contextos son consustanciales a los seres humanos” (Página 3)
METODOLOGIA
El proyecto de investigación es de carácter cualitativo porque se está estudiando algunos fenómenos que afectan el bienestar social de los estudiantes.
2.1: “La investigación cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos, sobre todo de los humanos y sus instituciones (busca interpretar lo que va captando activamente).” Sampieri (página 9)
2.2 Población
2.2.1 Caracterización: La población con la cual se está trabajando, es un porcentaje de estudiantes de énfasis grado décimo del colegio Sorrento de la jornada mañana. El porcentaje de personas esta divido por 5 hombres y 11 mujeres aproximadamente. Se ha podido identificar que un 13% de los estudiantes se sientes afectados por la situación familiar en su desarrollo académico, un 13% se siente afectado por su salud, un 6% se siente afectado por la situación económica, el 13% se siente afectado por las ideologías, el 13% se sienten afectados por el desempleo, 13% se sienten afectados por el miedo al futuro.
2.2.2 Escenario:
-31 de Julio 2024: se dio inicio haciendo la exposición del proyecto, dando a conocer los objetivos. Se tenía planeada una encuesta para recoger unos datos para el proyecto y sobre que aspectos se pueden trabajar. Se habló sobre el tema principal que es el trabajo social y bienestar relacionándolo con la actividad principal con el concepto de arte, luego se realizó un mural con la participación de todos, donde cada estudiante hizo una letra del título del proyecto con su creatividad. Finalizando con una socialización de la intervención adicionando unas preguntas previamente preparadas.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario